哈尔滨学习组学习第四天汇报节能

中药大全 2020年09月30日浏览：3 次

哈尔滨学习组学习第四天汇报

8月12日上午学习内容为：《问题牵动、课标导航、一课三摩的教研策略》

主讲教师：丁勇慧：哈尔滨秋实中学校长，全国十佳创新校长，中国西部教育顾问，黑龙江省骨干校长。先后荣获全国五一劳动奖章，省劳动模范，省优秀教育工等荣誉称号。

教师是学校发展的主体。

教师的质量就是教育的质量。

教师专业发展依托校本教研。

目标指向：以课标研读为基础，引导教师回归教材。以课堂教学为重点，引导学生回归主体。以问题研究为根本指导教研回归实践。

先规划后实施—顶层设计。

高起点谋划。

高标准要求。

理念行为化。

理论实践化。

操作具体化。

一课三摩的基本形式。

观摩：在学习中反思的过程（磨出先进的课题思想）一课三摩的基本形式。

研磨：在揣摩中生成智慧的过程磨出科学的教育智慧。

建模：在实践中提炼优化的过程磨出优化的教学策略。

一课三摩的基本内涵。

观摩。

思想方法：诊断教学，问题资源化。

实践过程：组内观摩，常态教学。

实施策略：基于问题思考，形成研修主题。

研磨。

思想方法：思想交锋，智慧碰撞。

实践过程：同伴互助，开放探究。

实施策略：优化教学策略，构建自主课堂。

建模。

思想方法：提炼优化，创新发展。

实践过程：实践反思，构建模式。

实施策略：打磨教学经典，提升教育智慧。

五项听评课制度：领导听评课、同伴互助听评课、示范听评课、首席帮带双师同堂听评课、追踪听评课。

观课—以学生的视角观察课堂，以研究者的视角审视教学，以实践者的角度思考对策。

议课—高起点、小角度、重落实、抓反馈。寻求科学的解决策略，引导教师反思、修正教学行为。

主题式大备课是一课三摩校本教研策略在实施过程中应运而生的新的实践载体。主题式大备课以备课组为基础，以教研组、专家团队为依托，以主题为中心，以课堂观察为手段，集个人、团队智慧于一处，集教学—研究—专业发展为一体的备课形式。

主题式大备课精要：主题大（某类问题或单元、章节）参与人员多，汇聚教研组的智慧。重组加工教材，挖掘知识点、能力点、学科特点、生长点的交汇点。精心设计课堂活动、流程，选择优化的策略，制造兴奋点。备易出现的问题，如何预设，巧妙处理生成性问题。

优质的课堂教学以四有为标志：

有效—师生互动。

有质—回归学生。

有度—活动量、思维量、节奏、负担等调节适度。

有变—预设性、生成性、机智应变。

主题式备课要抓严。

六精心：精心设计问题质疑，精心设计思维空间，精心设计教学流程，精心设计评价语言，精心设计作业练习，精心设计反馈生成。

五关键：研读是备课的前提，潜心是备课的基础，细致是备课的要求，创新是备课的亮点，互补是短板的升值。

让学生学得多、学得快的教学策略：

1.化抽象为形象。

2.化理论为实际。

3.化未知为已知。

4.化深为浅、化难为易。

5.化枯燥为活泼生动。

让学生学得深、学得透的教学策略：

1.由结论到过程。

2.由知识到问题。

3.由一元到多元。

4.由传承到创新。

5.由依赖到独立。

6.由教知识内容到教思维方法。

和谐的课堂文化：三声：掌声、笑声、辩论声。三话：讲自己的话、讲真实的话、讲有见解的话。三交：交流、交锋、交融。

让学生爱学、乐学的教学策略：

1.爱学生、爱学科、爱学习。

2.创设情境、激发兴趣。

3.体验成功、激活思维回来听别人说这个诊所专治喉咙都好多年了。

4.师生和谐、构建课堂文化。

追求课程内容趣味化。

追求教学方法多样化。

追求超越教材重组化。

追求教师成长专业化。

重构教育理念创生多元化课堂。

重研究、轻展示，强化研究意识。

重参与、轻接受，流向多向传递。

重造血、轻输血，强调自主意识。

8月12日下午的学习内容为：特色学校建设的思考与实践。

主讲教师：谭彩英，哈尔滨市东风小学校长，特级教师，享受特殊津贴专家，2008年奥运火炬手，全国优秀小学校长，全国十佳校长，黑龙江省有突出贡献的青年专家。

如何创办特色学校：凝练教育理念，确立正确的人才观、教育价值观与教育过程观。

对特色学校的个性化理解：

办学，重在办出特色。特色是教育的一种理想和精神的体现。什么是特色学校：就是在办学过程中逐步形成了独特的个性风貌和鲜明的办学风格的学校。优化学校、丰富学校内涵、提升学校品味，确保学校教育可持续发展的支撑点和生长点；全面深化素质教育，实现教育创新的突破口和切入点；呈现学校鲜明个性，拓展学校办学境界的立足点。

对办学规律的认同，遵循教育的本质：教育的本质为人的发展服务”把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”学校组织目标是人的培养，人的培养这一根本目标为学校中的一切活动的进行指清了方向，了评价依据，也是衡量一切教育行为是否恰当的唯一标准。

校长的：办一所学生喜欢的学校，让学生喜欢上学，让学生走出校门之后，喜欢学习、喜欢探究、喜欢交流。

教师的能力：让学生喜欢自己，喜欢自己的学科，喜欢自己的课堂。

学生的能力：乐于学习，善于沟通，勇于承担，敢于创新。

办学理念形成的依据：

源于对学校历史与现实的反思。

源于对社会现实需要的思考注重发扬各部门之间的协作配合精神。。

源于对教育本质的遵循。

源于对素质教育的落实。

培育学校文化：办学理念不会自动地成办学特色。把办学理念成办学特色需要有学校文化这一中介。学校文化对于一所学校的发展至关重要。

构建以创新实践为内容的课程文化：课程本身就是一种文化形式，学校文化是以人才培养模式为载体的。培养模式包括学校独特的课程与各种教育活动的体系、富有个性的教育教学方法体系，以及与众不同的教育评价体系等。

能否抢上知识经济的快车，能否抢占时代的制高点，关键就看我们的教育能否培养出大批的创造型人才。这就要求作为基础学科的中小学教学，必须通过创新教育，开启学生创新心扉，唤起学生创新意识，培养学生创新能力，教会学生学会做人，学会做事，学会思维，学会创新。为学生成为 21 世纪的创新型人才打好基础。